+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Формы и содержание работы с родителями детей овз

Формы и содержание работы с родителями детей овз

Одним из важных направлений в деятельности психолого-педагогической службы является работа с семьями родителями детей с ОВЗ. Работе с родителями детей с ОВЗ неслучайно уделяется достаточно большое внимание. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи. Семье принадлежат значительные возможности в решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей с ОВЗ как активных членов общества. Что же значить работать с родителями? Сотрудничество, включение, участие, обучение, партнерство - эти понятия обычно используются для определения характера взаимодействий.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Презентация работа с родителями

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Формы и содержание работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья

Работа с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках реализации коррекционной работы. Появление в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья всегда является трагедией, родители испытывают горе, боль, чувство вины и нередко впадают в отчаяние. При этом часто родители не справляются с проблемой, что ведет к распаду семьи. Проблемы воспитания особенного ребенка в большинстве случаев приводят к глубокой социальной дезадаптации всей семьи, поэтому современной системе образования крайне важно создать такие условия, которые позволили бы включить семью во взаимодействие с социумом, а ребенку предоставить шанс стать его полноправным членом.

Однако добиться такого результата очень сложно, ведь многие дети с ограниченными возможностями здоровья находятся на домашнем обучении.

По этой причине большинство родителей, воспитывающих особенных детей, сталкиваются со следующими проблемами:. Одним из основных факторов, который способствует развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья, является его постоянный контакт с различными людьми, в первую очередь, со своими сверстниками. Однако родители из-за опасения, что их ребенка могут начать обижать, стараются максимально сузить круг его общения. В дальнейшем именно такое поведение родителей часто ведет к развитию депрессии у их ребенка, так как он начинает думать, что окружающие его специально избегают и не хотят с ним общаться.

Кроме того, у ребенка отсутствует опыт по выстраиванию контакта с другими детьми, а это значит, что он не знает, как надо дружить. В этой связи педагог, который работает с детьми с ограниченными возможностями здоровья, значительное внимание должен уделять и работе с его родителями. Такая работа предполагает активное с ними сотрудничество, постоянное обучение и партнерство, а ее целью является оказание помощи семье в решении проблем с воспитанием ребенка, его социальной адаптации и раскрытия его возможностей.

Педагога следует рассматривать как посредника между ребенком и взрослыми, также он играет и роль наставника ребенка при его взаимодействии с другими детьми. Именно от работы педагога и его профессионализма зависит, насколько семья с особенным ребенком понимает политику школы, проводимую по отношению к воспитанию и обучению детей с ОВЗ.

При работе учителя с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья он руководствуется следующими принципами:. К ним относятся разнообразные игры, конкурсы, совместные проекты, смотры знаний и др. К основным формам взаимодействия с родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья относится групповая, индивидуальная и коллективная работа. Индивидуальная работа педагога с родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

В первую очередь педагог проводит изучение семейной микросреды ребенка с ограниченными возможностями здоровья, для чего осуществляется диагностико-аналитическая работа. Она может включать в себя различные формы и методы:. При его помощи удается выявить общий план семьи, уровень образования и возраст родителей, характер их взаимоотношений с ребенком. В то же время анкетирование не позволяет узнать индивидуальные особенности ребенка, а также особенности его жизни в семье.

Это лучший способ максимально близко познакомиться с ребенком и его семьей в привычной для него обстановке. В разговоре с родителями педагогу надо постараться собрать как можно больше информации об интересах ребенка, его привычках, умениях и навыках в различных формах деятельности. Во время беседы с родителями педагог получает ценные сведения о склонностях ребенка, его отношении к родителям, школе. Для того чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья мог свободно себя почувствовать в классе со здоровыми детьми, требуется проведение бесед со всеми родителями.

Цель таких бесед — привитие толерантного отношения к особенным детям, так как далеко не каждый взрослый человек готов принять факт нахождения рядом с ним или его ребенком человека с ограниченными возможностями здоровья. При помощи регулярной отправки электронных писем педагог может информировать родителей об успехах ребенка и имеющихся трудностях. В письмах педагог также может извещать родителей о предстоящих школьных событиях, поздравлять их с праздниками, давать какие-либо советы или пожелания по воспитанию детей.

Главное условие — это доброжелательный тон переписки. Во время таких занятий родители могут познакомиться с действующими учебными требованиями, оценить успехи и неудачи своего ребенка.

Такие записи могут являться своего рода отчетом родителей о проделанной работе и могут использоваться педагогом для разработки предложений по воспитанию ребенка.

Консультации проводятся и для того, чтобы исключить беспокойство родителей о безопасности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Регулярные беседы побуждают родителей более пристально приглядываться к своему ребенку, выявлять особенности его характера и осуществлять поиск оптимальных путей по его воспитанию.

Во время общения с родителями от педагога требуется проявление максимума тактичности. Недопустимым считается стыдить родителей, если, по мнению педагога, они не в полном объеме выполняют свой родительский долг. Разговор должен вестись с позиции того, что перед родителями и педагогом стоит общая задача и им необходимо совместно ее решать.

Коллективные и групповые формы работы с родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья. На такие занятия могут приглашаться родители детей с ограниченными возможностями здоровья, которые находятся как на домашнем обучении, так и регулярно посещающие занятия. Темы для проведения практикумов могут быть самыми разнообразными. Мероприятие обычно проводится в форме круглого стола.

Является универсальной формой взаимодействия школы с родителями обучающихся, которая позволяет повысить компетентность родителей в вопросах обучения и воспитания детей. Благодаря тому, что на собрания приглашаются и родители детей с ограниченными возможностями здоровья, то они могут почувствовать себя равноправными членами коллектива и при желании вступить в родительский комитет. Примерами таких мероприятий могут быть разнообразные развлечения, показы художественной самодеятельности, постановка сказки и т.

В зависимости от заболевания ребенка для него выбирается задание, с которым он однозначно справится. Они организуются как для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья, так и могут иметь вид общеклассного занятия. Даже если это будет несложное задание, но ребенок будет участвовать вместе с другими одноклассниками, это даст положительный эффект от мероприятия. Так, родители смогут с другой стороны посмотреть на своего ребенка и получат эстетическое удовольствие, другие родители также смогут по-новому взглянуть на ученика с ограниченными возможностями здоровья.

При этом сам ребенок тоже получит возможность проявить себя с лучшей стороны и получить ценный опыт социального общения. Организовывая совместное участие детей и их родителей в разнообразных интеллектуальных, творческих и спортивных конкурсах и турнирах, совместных проектах, необходимо учитывать, что социализация детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется не только в ходе совместного обучения со здоровыми детьми.

Так, обучающиеся с ОВЗ могут проявить себя, участвуя в различных олимпиадах и конкурсах, которые проводятся как очно, так и дистанционно. Задачей же педагога является мотивирование родителей на участие в предлагаемых проектах и разнообразных мероприятиях, так как это не только сблизит родителей с их ребенком, но и обеспечит воспитательно-образовательный эффект.

Педагог также может организовывать различные выставки творческих работ детей с ограниченными возможностями здоровья или проводить конкурсы рисунка. Отличных результатов можно добиться и за счет организации совместных интернет-проектов детей с ОВЗ и их одноклассников, где физические недостатки просто не замечаются.

Необходимо также более широко применять современные интернет-технологии, благодаря которым обучающийся с ОВЗ может активно общаться со своими сверстниками, участвовать в различных программах, а родители получают дополнительную возможность взаимодействовать со специалистами школы как в социальных сетях, так и официальных школьных форумах. Применение индивидуальных, групповых и коллективных форм работы с родителями обучающихся с ОВЗ позволяет поднять на новый уровень взаимодействие между школой и семьёй и тем самым существенно повысить эффективность всего процесса воспитания и образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Роль семьи в жизни человека сложно переоценить, ведь в ней закладываются ценностные ориентации и принципы поведения в обществе, она является средством воспитания и сферой формирования духовно-нравственных основ и обеспечивает взаимодействие личности и общества.

Становление человека как личности осуществляется в семье, семья закладывает в него базисные основы, а ребенок усваивает основные нормы поведения, способы мышления и язык. Особое значение семья приобретает в жизни ребенка с ограниченными возможностями здоровья, ведь для него семья одновременно часто выступает и в роли единственного института воспитания. Для того чтобы не допустить социальной дезадаптации детей с различными нарушениями в развитии, устранить препятствия на пути их социализации, и эффективно противодействовать формированию деструктивных родительско-детских отношений необходимо исследовать роль семьи в процессе социальной интеграции особенных детей.

Следует отметить, что особенности психофизического развития детей с ОВЗ обычно приводят к ослаблению их адаптивных возможностей, вследствие чего ограничивается их социализация.

По этой причине дети с ОВЗ испытывают значительные трудности в социализации не только в рамках школы, но и общественной жизни в целом. В то же время требуется, чтобы такие дети были готовы к относительно независимой жизни и не чувствовали своей социальной недостаточности. И в этом случае основным фактором успешной социализации особенного ребенка становится семья.

При этом многие исследователи отмечают и положительное, и отрицательное влияние семьи на процесс социализации ребенка. Так, некоторые авторы указывают, что большинство семей, где растет особенный ребенок, являются неблагополучными или неполными.

По этой причине какие-либо отклонения в развитии ребенка удается определить только при его поступлении в школу. Дети из неблагополучных семей входят в группу риска, и они часто просто предоставлены сами себе и практически лишены заботы и внимания со стороны взрослых.

К такой категории относят и т. Родительская позиция в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ, часто характеризуется неадекватностью, сиюминутностью и ригидностью. Многие родители также невольно допускают грубые ошибки в воспитании, которые приводят к психологическим травмам ребенка, и бессознательно применяют такие модели воспитания, которые в дальнейшем становятся причинами невротизации детей.

Соответственно, неправильный стиль общения родителей со своими детьми отрицательно влияет и на их способность к социализации. Социализирующий потенциал семьи во многом определяется позицией, которую занимают родители. Выделяют четыре основные линии поведения родителей с особенным ребенком:. Проявляется в том, что семья старается избегать прямых контактов с обществом;. Характеризуется тем, что родители критикуют общественные нормы и ценности или воспринимают их неадекватно;.

Семья с такой моделью поведения принимает только те ценности общества, которые совпадают с их собственными представлениями;. Семья понимает о необходимости принятия общественных норм и под влиянием общества формирует собственные представления и ценности. В данном случае родительская позиция может часто меняться, а вместе с ней изменяются формы и способы общения с ребенком;. Данная оценка позиции отражает способность родителей перестроить свое взаимодействие с ребенком, а также адекватно оценить дальнейшие жизненные перспективы.

Такой индивид испытывает трудности с восприятием самого себя, а окружающие испытывают затруднения в проявлении к нему обычного дружеского участия;.

Еще одна проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья состоит в том, что одновременно с социализацией ребенка происходит процесс ресоциализации его родителей. Эти процессы обуславливаются биологическими, социальными учет социально-средового окружения , а также психологическими факторами учет личностных особенностей родителей.

Весьма распространенными случаями являются, когда родители детей с ограниченными возможностями здоровья своим поведением значительно нарушают адекватный процесс социализации детей. Следствием этого является формирование у детей пониженного фона настроения, резкое снижение самооценки, неуверенности в себе и проявление пассивности.

Негативное воздействие на психику ребенка оказывает и гиперопека родителей. Многие родители начинают испытывать комплекс вины перед ребенком и стараются выполнить все его желания. Такое поведение приводит к тому, что ребенок растет эгоцентричным, пассивным и несамостоятельным. Дети, которые страдают от чрезмерной опеки взрослых, характеризуются социальной и психической незрелостью, что мешает социальной адаптации ребенка. Семьи, которые воспитывают детей с ограниченными возможностями здоровья, имеют много общих черт, но при этом имеются и специфические черты, которые во многом зависят от вида заболевания ребенка.

В таких случаях они начинают требовать от врачей утяжелить диагноз их ребенку в целях повышения материальной поддержки со стороны государства. В семьях, где дети имеют интеллектуальные нарушения , межличностные отношения чаще всего строятся по двум моделям:.

Дети, которые страдают от задержки психического развития , часто воспитываются в семьях с неблагоприятными психолого-педагогическими и социальными условиями. В таких семьях родители обычно отличаются низкой компетентностью в вопросах развития и воспитания детей, при этом они зачастую жестоко обращаются со своими детьми.

Семьи, в которых дети имеют нарушение слуховой функции , можно разделить на две основные группы: родители с нормальным слухом и родители, которые также имеют нарушения слуха. Это обстоятельство определяет и отношение родителей к своему ребенку, которое может характеризоваться как безразличием или гиперопекой, так и полным принятием его особенности. Аналогичная ситуация складывается и с семьями, где воспитываются дети с нарушениями зрения. Так, если у слабовидящих или незрячих родителей появляется слепой ребенок, то эта ситуация воспринимается вполне адекватно.

Если же такой ребенок рождается в нормальной семье, то это обычно приводит к деформации родительско-детских взаимоотношений, что в дальнейшем существенно затрудняет социализацию ребенка.

Работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Елена Калинина Формы и содержание работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья. Одним из важных направлений в деятельности психолого-педагогической службы является работа с семьями родителями детей с ОВЗ. Работе с родителями детей с ОВЗ неслучайно уделяется достаточно большое внимание. Для таких детей , контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи.

Пояснительная записка. Они чаще других сталкиваются с физическими и социальными барьерами, которые не позволяют им полноценно жить в обществе, а также препятствуют их активному участию в развитии социума. Одним из важных направлений в деятельности психолого-педагогической службы является работа с семьями родителями детей с ОВЗ.

Работа с родителями детей. Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьями, имеющими детей с ОВЗ — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Одним из важных условий реализации Образовательной программы ДОУ является сотрудничество педагогов с семьей: дети, педагоги и родители - главные участники педагогического процесса. Задача педагогического коллектива - установить партнерские отношения, объединить усилия для развития ребенка, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей и продолжать вести работу, направленную на формирование следующих убеждений у родителей:.

Работа с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках реализации коррекционной работы. Появление в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья всегда является трагедией, родители испытывают горе, боль, чувство вины и нередко впадают в отчаяние. При этом часто родители не справляются с проблемой, что ведет к распаду семьи. Проблемы воспитания особенного ребенка в большинстве случаев приводят к глубокой социальной дезадаптации всей семьи, поэтому современной системе образования крайне важно создать такие условия, которые позволили бы включить семью во взаимодействие с социумом, а ребенку предоставить шанс стать его полноправным членом. Однако добиться такого результата очень сложно, ведь многие дети с ограниченными возможностями здоровья находятся на домашнем обучении. По этой причине большинство родителей, воспитывающих особенных детей, сталкиваются со следующими проблемами:. Одним из основных факторов, который способствует развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья, является его постоянный контакт с различными людьми, в первую очередь, со своими сверстниками. Однако родители из-за опасения, что их ребенка могут начать обижать, стараются максимально сузить круг его общения. В дальнейшем именно такое поведение родителей часто ведет к развитию депрессии у их ребенка, так как он начинает думать, что окружающие его специально избегают и не хотят с ним общаться. Кроме того, у ребенка отсутствует опыт по выстраиванию контакта с другими детьми, а это значит, что он не знает, как надо дружить.

Легче предупредить и предотвратить дальнейшее развитие негативного процесса, чем потом преодолевать его, противодействуя его проявлениям и последствиям Вопросы взаимодействия с семьей хорошо прописаны в ФГОС: это и сотрудничество, и обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей, создание условий и вовлечение родителей в образовательную деятельность. Стандарт закрепляет принцип личностно развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых родителей законных представителей , педагогических и иных работников Организации и детей. Одним из основных принципов дошкольного образования, закрепленных в Стандарте, является сотрудничество Организации с семьей. Дети-инвалиды испытывают повышенную необходимость в опоре на взрослых, их судьба в значительной степени зависит от позиции семьи и окружающих его взрослых. Поэтому в своей работе мы применяем следующие принципы: - Личностно-ориентированный подход к детям и к родителям.

.

.

.

.

.

ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями. 2. создать в детском саду условия для разнообразного по содержанию и формам Организация работы с детьми ОВЗ всеми специалистами ДОУ;.

.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 5
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. nabphyci

    Ответили в одном видео на все вопросы, молодец!

  2. mbetagdayqud

    Вообще к этой теме отношения не имею и не хочу иметь, но досмотрел до конца, по тому что спикер отличный, приятно слушать!

  3. portfreefpat

    Госзакупки для малого и среднего это закреплено законодательно, но говорить о том, что туда попадут не свои и наши это не понимать сути.

  4. wamonan

    Порошок уже подписал. Петьку нахуй !

  5. gelazumom

    По-моему лучше просто не брать кредиты вот и все лекарство.

© 2018-2019 aleksandra-foto.ru